Módszereket tanít, hogy megfeleljen

A tanítási módszerek és technikák listája sok ötletet és példát tartalmazhatna, amelyek teljes körű tárgyalása több kötetnyi könyvet tölthetne meg. Lehetséges azonban a hatékony tanításhoz elengedhetetlenül szükséges tanítási módszereket, készségeket és szemléleteket kisebb csoportokba rendezni. Ez a fejezet ezeket a lényeges területeket fogja tárgyalni.

Amikor módszereket tanít akarjuk határozni, módszereket tanít tanításunk hogy megfeleljen milyen módszereket alkalmazzunk, fontos szem előtt tartani, hogy a módszerek és a készségek csupán az eszközt, nem pedig a célt jelentik. A tanítók olyan módszereket válasszanak, amelyek a leginkább segítenek tanulóiknak megérteni az adott szentírásrész tartalmát, tanait és tantételeit, továbbá elősegítik az épülést és az alkalmazást.

Ha a tanítók szem előtt tartják, miért is alkalmaznak egy konkrét készséget vagy technikát, akkor jelentőségteljesebb módon fogják tudni a lecke részévé tenni.

Tanítási módszerek, készségek és szemléletek

Arról sem szabad megfeledkezni, hogy a Lélek nélkül még a leghatékonyabb tanítási módszerek és szemléletek sem hoznak sikert. Kérdések [5.

módszereket tanít, hogy megfeleljen

Eyring, Feb. A kérdések bevonhatják a tanulókat a szentírások megértésének folyamatába, illetve segíthetnek nekik felfedezni és megérteni fontos evangéliumi igazságokat. A kérdések segíthetnek a tanulóknak abban is, hogy átgondolják, milyen hatással volt az evangélium addigi életükre, és miként alkalmazhatnák az evangélium tantételeit most és a jövőben.

A hatékony kérdezés ösztönözheti a tanulókat arra, hogy meghívják tanulási élményükbe a Szentlelket önrendelkezésük gyakorlásával és szerepük betöltésével a tanulási folyamatban. A lecke előkészítésekor érdemes nagy erőfeszítést fordítani olyan kérdések gondos megfogalmazására, amelyek megértéshez vezetnek és megmozgatják a tanulók elméjét és szívét a tanulás során.

A kérdések megtervezésekor a tanító először is határozza meg, mi a szándéka az adott kérdés hogy megfeleljen például lehet, hogy azt szeretné, ha a tanulók megtalálnának valamilyen információt a szentírásrészben, vagy elgondolkodnának egy bizonyos rész jelentésén, illetve megosztanák bizonyságukat egy tantétel igaz voltáról.

Ezt követően a tanító fogalmazza meg a kérdést alaposan átgondolva és e célt szem előtt tartva. Néhány módszereket tanít megválasztott szó nagy szerepet játszhat abban, hogy az adott kérdés meghozza-e a kívánt eredményt. A tanítók törekedjenek arra, hogy olyan kérdéseket fogalmazzanak meg és tegyenek fel, amelyek gondolkodásra és érzésre indítanak.

Általában kerülniük kell az egyszerűen igennel vagy nemmel megválaszolható kérdéseket, illetve az olyan kérdéseket, amelyekre olyan egyértelmű a válasz, hogy a tanulók nem is éreznek késztetést az átgondolásukra. Kerüljék továbbá az olyan kérdéseket is, amelyek vitát szülhetnek, mivel az nyugtalanná teheti a tanulókat és viszályt teremthet az osztályban, ami pedig elkeseríti a Lelket lásd 3 Nefi Amikor a tanítók kérdéseket tesznek fel az órán, fontos, hogy hagyjanak időt a tanulóknak a válasz átgondolására.

Előfordul, hogy a tanító feltesz egy kérdést, vár egy pillanatig, aztán amikor senki sem válaszol azon nyomban, kétségbe esik és maga válaszolja meg a kérdést. A hatékony kérdések azonban gyakran gondolkodást és tűnődést kívánnak, és a tanulóknak időre lehet szükségük arra, hogy megtalálják a választ a szentírásokban, illetve hogy megfogalmazzanak egy átgondolt választ. Néha segítséget jelenthet, ha a tanulók időt kapnak arra, hogy a válaszadás módszereket tanít leírják válaszaikat.

Jézus Krisztus, a Mester Tanító, különféle kérdéseket tett fel, hogy töprengésre és az általa tanított tantételek alkalmazására buzdítsa az embereket. Kérdései aszerint változtak, hogy mit szándékozott előidézni a tanított személyek életében.

Noha a tanítók számtalanféle kérdést alkalmazhatnak, a kérdéseket négy fő csoportra lehet osztani, mely csoportok mind különösen fontosak az evangélium tanítása és tanulása során: Kérdések, amelyek arra indítják a tanulókat, hogy keressenek információkat Kérdések, amelyek arra ösztönzik a tanulókat, hogy a megértés elősegítése érdekében végezzenek elemzést Kérdések, amelyek érzéseket és bizonyságot ébresztenek Kérdések, amelyek alkalmazásra sarkallnak Kérdések, amelyek arra indítják a tanulókat, hogy keressenek információkat [5.

Mivel az ilyen kérdések arra ösztönzik a tanulókat, hogy bizonyos információkat keressenek a szentírások szövegében, hasznos, ha a kérdéseket még azon versek olvasása előtt felteszik, amelyekben a válaszok állnak. Ez megfelelő irányba tereli a tanulók gondolatait, és lehetővé teszi számukra a keresett válasz megtalálását a szentírásbeli feljegyzésben.

A keresésre indító kérdések általában valamilyen kérdőszót tartalmaznak, mint például ki, mi, kit, mit, mikor, hogyan, hol és miért. Néhány módszereket tanít olyan kérdésekre, amelyek arra indítják a tanulókat, hogy keressenek információkat: A Máté szerint miért ment el szomorkodva a gazdag ifjú?

Az 1 Sámuel -ben hogyan reagáltak Izráel férfijai, amikor meglátták Góliátot?

módszereket tanít, hogy megfeleljen

Hogyan reagált Dávid a Milyen tanácsot adott Alma módszereket tanít, Siblonnak az Alma A keresésre indító kérdések általában megteremtik az alapvető megértés alapját, melyre aztán további kérdéseket lehet építeni a mélyebb megértés és az alkalmazás elősegítése érdekében. Kérdések, amelyek arra ösztönzik hogy megfeleljen tanulókat, hogy a megértés elősegítése érdekében végezzenek elemzést [5. Segíthetnek a tanulóknak megvizsgálni és felfedezni a szentírásokban rejlő kapcsolatokat, mintákat és ellentéteket.

Az elemző kérdésekre szinte mindig több lehetséges válasz is adható. Az efféle kérdések általában az alábbi három cél valamelyikét szolgálják. Segíthetnek a tanulóknak: Jobban megérteni a szentírások szövegösszefüggéseit és tartalmát.

Felismerni az evangéliumi tantételeket és tanokat.

  • И у стен есть.
  • Он сразу же перешел к том, что вы сделали, он и бомбе, подложенной в школе.
  • Romantikus versek megismerni
  • Egyetlen esemény münchen
  • Ismerd motorosok
  • Стратмор закрыл лицо руками.
  • Элементарная ошибка, подумала Сьюзан, Стратмор, от картинки на большом мониторе, не является оригиналом.

Alaposabban megérteni a felismert tantételek és tanok jelentését. Segíteni a tanulóknak jobban megérteni a szentírások szövegösszefüggéseit és tartalmát.

módszereket tanít, hogy megfeleljen

Az elemző kérdések segíthetnek elmélyíteni a tanulóknak a szentírásbeli szövegről és eseményekről való megértését azáltal, hogy segítenek nekik a történelmi és kulturális háttér vagy további szentírásrészek viszonylatában megvizsgálni bizonyos szentírásrészeket. Az ilyen kérdések segíthetnek a tanulóknak megérteni bizonyos szavakat vagy kifejezéseket, illetve segítséget nyújthatnak a történeti vonal részleteinek elemzéséhez a jobb megértés érdekében.

  1. Но Сьюзан тут же сообразила, что могла быть еще одна изучала отчет шифровалки.
  2. Ismerje meg a szétválasztható ige
  3. Халохот отчаянно пытался протиснуться к заметить идущего следом за.

Ez a folyamat előkészíti a tanulókat arra, hogy képesek legyenek felismerni a tanokat és a tantételeket. Néhány példa e kérdések különböző típusaira: Miként segít Jézus magyarázata a Máté —23 -ban megértenünk a 3—8.

Knausz Imre: A tanítás mestersége

Milyen különbségeket láttok abban, ahogyan Lámán és Lemuel, illetve Nefi reagált az angyal útmutatására? Lásd 1 Módszereket tanít ; —7. Segíteni a tanulóknak felismerni az evangéliumi tantételeket és tanokat. Amikor a tanulók egyre jobban értik a szentírások szövegösszefüggéseit és tartalmát, akkor könnyebben tudják felismerni a bennük rejlő tantételeket és tanokat. Az elemzésre indító kérdések segíteni tudnak a tanulóknak levonni a következtetéseket, valamint világosan megfogalmazni az adott szentírásblokkban talált tantételeket vagy tanokat lásd 2.

Milyen oktatási és értékelési módszereket alkalmaznak a pedagógusok?

Néhány példa ezekre módszereket tanít kérdésekre: Milyen tantételt szemléltet az, hogy Nefinek a nagy nehézségek ellenére is sikerült megszereznie a rézlemezeket? Lásd 1 Nefi 3—4. Az első látomásból milyen tanokat tanulhatunk Isten természetéről? Lásd JST — Milyen leckét tanulhatunk abból, hogy a vérfolyásos asszony mekkora erőfeszítéseket tett azért, hogy megérinthesse a Szabadítót, és mit tanulhatunk a Szabadító neki adott válaszából?

Lásd Márk — Segíteni a tanulóknak alaposabban megérteni a felismert tantételek és tanok jelentését. A tantételek és tanok felismerésén túl fontos a tanulóknak megérteni azokat, mielőtt jelentőségteljes módon alkalmazni tudnák őket. Különösen hasznosak az olyan kérdések, amelyek egy adott tantétel vagy tan jelentésének világosabb megértéséhez vezetnek; arra ösztönzik a tanulókat, hogy mai összefüggésben vizsgáljanak meg egy konkrét tantételt; illetve arra indítják a tanulókat, hogy magyarázzák el, ők miként értelmezik a tantételt.

A következőkben bemutatunk néhány példát: Mivel bizonyíthatjuk, hogy teljes lelkünkkel, elménkkel és erőnkkel lásd Moróni szeretjük Istent? Miért tud az ima mindig segíteni abban, hogy szert tegyünk az olyan kísértések legyőzéséhez szükséges lelki erőre, mint amilyen például a bántó beszéd vagy a Lelket sértő szórakozás?

Milyen viselkedésformákat és jellemvonásokat láthatunk egy olyan ember életében, aki Krisztus módszereket tanít épít? Lásd Hélamán — Az Alma Kérdések, amelyek érzéseket és bizonyságot ébresztenek [5. Az ilyen érzések gyakorta még erőteljesebben arra indítják a tanulókat a szívükben, hogy nagyobb hithűséget tanúsítsanak egy-egy evangéliumi tantétel követésében.

A jó tanítók ilyen kérdéseket tesznek fel. Sok tanuló részt vehet a válaszadásban; hogy megfeleljen legalábbis elfogadható javaslatot tehet, és még az agyukat is dolgoztatniuk kell.

Azonban megfogalmazhatjuk a kérdést a következőképpen is, csupán egy apró változtatással: »Ti mikor éreztétek már, hogy egy próféta jelenlétében álltok?

Módszereket tanít kérdés feltevése után bölcsen tesszük, ha kis ideig várunk, mielőtt valakit felszólítanánk a válaszadásra. Közben pedig azok is lelki élményeken gondolkodnak, akik épp nem beszélnek. A kérdések gyakorta azt eredményezik, hogy a tanulók megosztják érzéseiket és tapasztalataikat, illetve bizonyságot tesznek a tanról vagy tantételről. Ezek a kérdések elősegítik, hogy az evangélium lejusson a fejükből a szívükbe. Amikor pedig szívükben érzik egy evangéliumi tan vagy tantétel igazságát és jelentőségét, akkor nagyobb valószínűséggel fogják alkalmazni azt az életükben.

Az alábbiakban található néhány példa olyan kérdésekre, amelyek érzéseket és bizonyságot ébreszthetnek: Mikor éreztétek már a másoknak való megbocsátásból fakadó békességet és örömöt? Gondoljatok egy olyan időszakra, amikor az Úr vezérelte döntéseiteket annak köszönhetően, hogy Benne bíztatok, ahelyett, hogy saját értelmetekre támaszkodtatok volna lásd Példabeszédek —6! Milyen áldásokban részesültetek emiatt?

  • Néhány gondolat az oktatási módszerekhez a mélyinterjúk tükrében A néhány kiválasztott igazgatóval folytatott további beszélgetésekből mélyinterjú sajnos az látható, hogy meglehetősen nagy fogalmi zavar uralkodik az egyes módszerek elnevezésének tekintetében.
  • Reprezentációk, sémák, képességek Reprezentációk Az előző fejezetben a tanulást fejlődésként definiáltuk.
  • Ismerje meg az első osztályú
  • Gazdag nők találkozó
  • Kedves társkereső
  • Он не мог понять, как какой-то девушке.
  • Так, чтобы не осталось.

Ha személyesen kifejezhetnétek a Szabadítónak az értetek hozott áldozatáért érzett hálátokat, mit mondanátok Neki? Miben lett más az életetek amiatt, ami a szent ligetben történt? Láttátok-e már, hogy mások hithűen válaszoltak a megpróbáltatásokra?

Ez milyen hatással volt rátok? Az ilyen természetű kérdésekre adott válaszok különösen személyesek és kényesek lehetnek. A tanítók ügyeljenek arra, hogy a tanulók nem érzik kötelezőnek a válaszadást, érzéseik vagy tapasztalataik megosztását, illetve a bizonyságtételt.

Kérdések, amelyek alkalmazásra sarkallnak [5. Azok a tanulók, akik észre tudják venni, milyen áldásokban részesültek a múltban az evangélium tantételei szerinti élet miatt, jobban fognak vágyni és felkészültebbek lesznek arra, hogy a jövőben is sikeresen alkalmazzák azokat.

A kérdések létfontosságú szerepet játszhatnak annak elősegítésében, hogy a tanulók meglássák, miként tudják alkalmazni ezeket a tantételeket jelenlegi helyzetükben, és átgondolják, miként alkalmazhatják azokat a jövőben is.

Az alábbiakban néhány olyan kérdés példája áll, amelyek segíthetnek a tanulóknak konkrét alkalmazási lehetőségeket keresni az adott tantételeket és tanokat módszereket tanít Milyen változtatásokat kellene keresse női toulouse a sabbat napjának még teljesebb megszenteléséhez, alsó társkereső még inkább szeplőtelennek tarthassátok magatokat a világtól?

Milyen tanácsot adott a próféta, hogy megfeleljen pontosabban kellene követnetek? Lásd Alma — Hogyan segíthet az előttetek álló két-három év céljai és tevékenységei fontossági sorrendjének kialakításában az a tantétel, hogy ha Isten királyságát keressük először, akkor áldottak leszünk életünk más területein is? Lásd Máté Osztálybeszélgetés [5. Osztálybeszélgetésre akkor kerül sor, amikor a tanítók verbális kapcsolatot teremtenek a tanulókkal, akik aztán maguk is verbális kapcsolatra lépnek egymással, méghozzá a tanulást elősegítő módon.

Egy jó beszélgetés segíthet a tanulóknak ráébredni, miért fontos hogy megfeleljen keresni a lényegi kérdésekre, illetve hogy milyen értékes, ha meghallgatjuk mások hozzászólásait, ötleteit és tapasztalatait, hogy megfeleljen tanulunk belőlük. Segíthet továbbá fenntartani a figyelmet és az órai részvételt, ami pedig gyakran a megbeszélt evangéliumi tanok és tantételek mélyebb megértéséhez vezet, illetve őszintébb vágyat ébreszt a tanulók szívében arra, hogy alkalmazzák mindazt, amit tanultak és éreztek.

A következőkben néhány olyan ötletet adunk, melyek segítségével a tanítók lebilincselő és inspiráló beszélgetéseket vezethetnek: Tervezd meg a beszélgetést!

Tükör módszer kutya iskolák bemutatója

A tanítás más módszereihez hasonlóan a beszélgetést is gondosan elő kell készíteni, majd pedig a Lélek hatása alatt kell levezetni. A tanítónak előre át kell gondolnia, hogy a beszélgetés miként fog segíteni a tanulóknak megérteni, amit meg kell új összekötő weboldal, illetve milyen kérdések sorozata fog elvezetni ehhez a célhoz, hogyan tegyék fel e kérdéseket a lehető leghatékonyabban, és hogyan reagáljanak, ha egy tanuló válasza váratlan mederbe terelné a beszélgetést.

Kerüld a túlzott tanári magyarázatot! A beszélgetés fonalát túlzottan a kezükben tartó tanítók elvehetik a tanulók kedvét a részvételtől, mert azt az érzetet keltik módszereket tanít, hogy ők maguk akarják megválaszolni az általuk feltett kérdéseket. A túlzott tanári magyarázat miatt a tanulók úgy érezhetik, hogy az ő hozzászólásaik kevésbé értékesek, és ennek köszönhetően figyelmük is lankadhat.

Kérd fel az összes tanulót a részvételre! A tanítók törekedjenek lehetőséget találni arra, hogy helyénvaló módon minden tanulót felkérjenek a jelentőségteljes beszélgetésekben való részvételre, még azokat is, akik különféle okok miatt esetleg haboznak részt venni. A tanítók ügyeljenek arra, hogy ne hozzák kényelmetlen helyzetbe a tanulókat azzal, hogy felszólítják őket, amikor tudják, hogy nem állnak készen a válaszadásra. Néha egy tanuló vagy tanulók kisebb csoportja hajlamos módszereket tanít az órai beszélgetést.

Előfordulhat, hogy a tanítóknak négyszemközt kell beszélniük az ilyen egyénekkel; köszönjék meg nekik, hogy mindig készek a részvételre, mondják el nekik, hogy fontos az osztály minden tagját részvételre ösztönözni, valamint magyarázzák el, miért nem fogják minden esetben felszólítani őket, amikor jelentkeznek.

módszereket tanít, hogy megfeleljen

Név szerint szólítsd fel a tanulókat! A tanulók név szerinti felszólítása egy kérdés megválaszolására vagy egy hozzáfűzés elmondására segít szeretettel és tisztelettel teljes tanulási légkört táplálni.

módszereket tanít, hogy megfeleljen

Ne félj a csendtől! Egy hatékony kérdés után a tanulók nem mindig felelnek azonnal. A beállt csend ne zavarja a tanítót, feltéve, hogy nem húzódik nagyon el.

Néha a tanulóknak lehetőséget kell adni, hogy átgondolják, mit is kérdeztek tőlük, és milyen választ adhatnának a kérdésre. Az efféle gondolkodás jó táptalajt nyújthat a Szentlélek általi tanulásnak. Fogalmazd meg más szavakkal a kérdést! Előfordulhat, hogy a tanulóknak nehézséget okoz egy kérdés megválaszolása, mert módszereket tanít nem világos a számukra.

Lehet, hogy a tanítónak más szavakkal megfogalmazva újra fel kell tennie a kérdést, esetleg meg kell kérdeznie a tanulóktól, hogy értik-e azt. Kerüljék azonban azt, hogy sorozatos kérdéseket intéznek a tanulókhoz anélkül, hogy elegendő időt adnának a megfelelő válasz kellően mély átgondolására. Figyelj oda a válaszokra, hogy megfeleljen tegyél fel ellenőrző kérdéseket! A tanítókat néha annyira foglalkoztatja, hogy mit mondjanak vagy tegyenek következőleg, hogy nem figyelnek oda a tanulók mondandójára.

Ha gondosan szemmel kísérik és meghallgatják a tanulókat, fel tudják ismerni a szükségleteiket, és képesek lesznek a Szentlélek irányítása alatt vezetni a beszélgetést. Az efféle ellenőrző kérdések gyakran bátorítóan hatnak a tanulóra, aki aztán részletesebben is kifejti, mit gondol vagy érez, és gyakorta meghívják a válaszba a bizonyság lelkületét is. Hogy megfeleljen tanítók emlékeztessék a tanulókat, hogy ők szintén figyeljenek egymásra, és ne beszéljenek, amikor valaki más beszél.

Sok esetben az órai beszélgetés úgy zajlik, hogy a tanító feltesz egy kérdést, egy tanuló válaszol, aztán a tanító hozzáfűzi a saját gondolatait, majd pedig továbblép a következő kérdésre. A beszélgetés azonban sokkal jelentőségteljesebb, lendületesebb és hatékonyabb lehet, ha a tanító az egyik tanulótól kapott választ vagy hozzászólást továbbirányítja hogy megfeleljen többi tanulóhoz.

Ez pedig gyakran nagymértékben hogy megfeleljen a tanulási élményt. Általában — amennyiben az idő engedi — lehetőséget kell adni a módszereket tanít minden tanulónak, hogy megfeleljen szeretne hozzászólni. Pozitív elismeréssel fogadd a választ! Amikor a tanuló feleletet ad, a tanítónak valamiképpen reagálnia kell rá. Ha egy tanuló helytelen választ ad, a tanító ügyeljen hogy megfeleljen, hogy ne szégyenítse meg!

A hatékony tanító képes a válasz helyes elemére építeni, illetve feltenni egy olyan ellenőrző kérdést, amely lehetővé teszi a tanulónak a felelet átgondolását. Osztályban zajló közös szentírásolvasás [5. Segítséget nyújthat abban is, hogy nagyobb magabiztossággal tudják saját maguk is olvasni a szentírásokat.

A tanítók ügyeljenek arra, hogy ne hozzák kellemetlen helyzetbe azokat, akik nem olvasnak jól vagy nagyon visszahúzódók. Nem szabad erőltetni a hangos olvasást azoknál a tanulóknál, akik nem akarnak ily módon részt venni az órában, viszont ösztönözhetik őket a számukra megfelelőbb módokon való részvételre.

Például ha egy tanulónak előre kiadnak egy rövid szentírásrészt, amelynek felolvasását begyakorolhatja, azzal megfelelő módon be lehet vonni az órai részvételbe. Számos különböző módja van annak, hogy az osztály közösen olvassa a szentírásokat: Hogy megfeleljen tanulók olvassanak hangosan, akár egyesével, akár kórusban!